jueves, 27 de diciembre de 2018

PRIMEROS AUXILIOS: PROTEGER, ALERTAR, SOCORRER


Socorrer consiste en prestar los primeros cuidados a un accidentado enfermo repentino, en el lugar de los hechos, y hasta la llegada de personal especializado que complete la asistencia.

Los objetivos de esta acción es asegurar el mantenimiento de las constantes vitales, no agravar el estado general de la víctima, o las lesiones que pueda presentar, y en caso necesario asegurar su traslado a un centro sanitario en las condiciones adecuadas.




La actuación inicial se resume en la conducta PAS:

PROTEGER - ALERTAR - SOCORRER

PROTEGER: Hay que adoptar las medidas necesarias para evitar que las consecuencias del accidentado se agraven.

Para ello se hace necesario pensar en qué riesgos potenciales pueden amenazar nuestra integridad, la de los que nos rodean o agravar el estado de la víctima, debiendo encargar si es posible a varios testigos el ocuparse de evitar que tales situaciones se produzcan. En caso de encontrarnos solos, extremaremos al máximo la prudencia, siendo en todo momento objetivos con las medidas y acciones a realizar.

Como primer ejemplo, nombraremos el caso de un accidente de carretera:

  • Estacionaremos nuestro vehículo fuera de la calzada, en un lugar seguro, encendiendo los intermitentes de emergencia.
  • Señalizaremos el accidente, especialmente si es de noche o si las condiciones de visibilidad son reducidas. Procuraremos que antes y después del accidente, a una distancia de unos 150 metros, haya una persona haciendo señales para que los conductores que se aproximan al lugar, disminuyan la velocidad con suficiente antelación.
  • Asimismo, colocaremos los triángulos de indicación de peligro, al borde de la calzada.
  • Haremos que se controle a los curiosos, normalmente estorban y dificultan las labores de auxilio a las víctimas.
  • Desconectaremos la corriente de los vehículos accidentados, quitaremos el contacto.
  • Impediremos que se fume en las proximidades del accidente, el objeto de evitar el riesgo de explosión e incendio.

Otro ejemplo sería el caso de una persona caída en una habitación donde hay una estufa de butano.
  • En primer lugar tomaremos las debidas precauciones para evitar que nos intoxiquemos como consecuencia de la posible presencia de gas.
  • Cerraremos la válvula de la botella de gas.
  • Airearemos la habitación.
  • Evitaremos que se manipulen llaves de luz (producen chispas) o llamas.
  • Recordar que no se debe desplazar al herido, solo si hay peligro de sobre accidente. En cualquier caso debe ser un desplazamiento adecuado, manteniendo siempre el eje cabeza-cuello-tronco-pelvis alineado.

ALERTAR

Implica establecer los contactos adecuados por teléfono o por medio de terceras personas para conseguir la ayuda necesaria lo antes posible. De la inmediatez de la actuación dependerá que el accidente se resuelva de una manera u otra.




Siempre se ha de permanecer cerca del herido para emprender las acciones de urgencia necesarias; se pedirá a un testigo que avise a los servicios públicos de urgencias, indicándole a quién debe avisar, cómo debe hacerlo y qué debe decir. Hay que constatar siempre que se ha avisado a los equipos de socorro.

Es necesario identificarse: dar el nombre o decir desde donde y número de teléfono desde el que se llama; las llamadas anónimas no inspiran confianza. Hacer repetir los datos al interlocutor puede evitar pérdidas de tiempo innecesarias. No colgar nunca el teléfono hasta que no lo haga nuestro interlocutor, por si necesita preguntar o aclarar algo.

SOCORRER

Actuar rápidamente pero manteniendo la calma. Esta intervención es una acción de responsabilidad e implica estar preparados para hacerlo mientras se espera la llegada del personal sanitario. Si no es así también podemos ser útiles evitando que la gente se aglomere, solicitando iluimnación, controlando el tráfico,…

Se atenderá en primer lugar al herido que más riesgo o gravedad presente y/o que más se beneficie de nuestra intervención.

Recabar datos sobre los heridos y técnicas empleadas o sobre su evolución para transmitirlas al servicio de urgencias ya que son útiles para conocer su evolución desde el momento del accidente.

Se vigilará periódicamente el estado de los heridos, atendiendo especialmente al nivel de consciencia, dificultades o ausencia respiratoria, reactivación de hemorragias y shock.

Extremaremos las medidas de precaución en el manejo de los pacientes en esta fase en la que todavía no sabemos con certeza lo que tienen. Podríamos causar daños mayores y empeorar su estado.

La eficacia con que llevemos a cabo estas tres acciones potenciará la utilidad de nuestra intervención como socorristas.

En definitiva y resumiendo, diremos que la actuación del socorrista se fundamente en:

  1. Percibir: La condición individual de la persona necesitada es lo primero a percibir, captar las peculiaridades de aquellos a quienes queremos socorrer. Es posible que cualquier persona que necesita nuestra ayuda presente una peculiaridad o discapacidad que nos obligue a percibirla en el primer momento y por tanto adaptar nuestra actuación a ella.
  2. Explorar: Hacer las verificaciones que nos indicarán la presencia de lesiones, valorar su estado y cualquier hallazgo que nos ayude en nuestra intervención.
  3. Actuar: Dar los pasos necesarios para evitar el agravamiento del accidente y atender las lesiones que presente el paciente.
  4. Evacuar: Trasladar a los heridos, activando los medios necesarios para hacerlo, al centro adecuado, lo más rápido y en las mejores condiciones posibles.

Socorreremos además en dos fases. En la valoración primaria comprobaremos el estado de las constantes vitales. En la valoración secundaria exploraremos al accidentado desde la cabeza hasta los pies, en busca de daños, y aplicaremos nuestros conocimientos. Y, aunque estemos seguros de qué tenemos que hacer, siempre debemos verificar después de cada una de las pequeñas actuaciones.
ACTUAR ----- VERIFICAR


Las constantes vitales:

Manifestaciones cuya presencia nos asegura que la persona que está siendo explorada mantiene sus órganos vitales en funcionamiento, y cuya ausencia establece la existencia de una emergencia médica con graves riesgo para la vida de la víctima.

Debido a los escasos medios con que contamos generalmente cuando vamos a prestar un auxilio, vamos a trabajar sólo con aquellas que nos resulten fáciles de reconocer:

CONSCIENCIA / RESPIRACIÓN / PULSO


Estado de consciencia:

Indica el grado de afectación del encéfalo. Se mide fácilmente sometiendo a la víctima a distintos estímulos y viendo si responde o no. Así se puede clasificar en grados:
  • A – Consciente: Responde a todos los estímulos. Está Alerta.
  • V – Grado 1: Inconsciente, pero responde a los ruidos o a los estímulos Verbales.
  • D – Grado 2: No responde a los ruidos, pero sí al Dolor.
  • N – Grado 3: No responde a Ningún estímulo.

Frecuencia respiratoria:

Número de veces que una persona respira en un minuto. Se comprueba oyendo, sintiendo y observando el paso de aire a los pulmones. Las cifras que se obtienen en una persona en reposo son:


- Cifras normales: de 12 a 20 por minuto.


- Taquipnea: Respiración rápida y superficial. Se da fundamentalmente en esfuerzos, en casos de insuficiencia respiratoria (asma,…).


- Bradipnea: Respiración demasiado lenta. Se da, por ejemplo en casos de hipotermia severa.


Cuando se mide la respiración hay que comprobar también si es rítmica o no, es decir, si los intervalos entre respiraciones son iguales. La respiración normal siempre es rítmica. Una respiración irregular suele implicar una lesión importante en el sistema nervioso.
Pulso:
Tomar el pulso equivale a medir la frecuencia cardiaca. Puede ser tomado en cualquier arteria, pero las más accesibles son la carótida (a ambos lados de la nuez), la radial (en la cara externa de la muñeca, detrás del pulgar) y la pedia (en la parte central del dorso del pie). Nunca debe ser tomado con los dedos pulgares, ya que podríamos estar tomando nuestro propio pulso.





Cifras normales: en una persona y en reposo son de 60 a 100pulsaciones por minuto.

- Taquicardia: más de 100. En este caso el corazón está trabajando demasiado deprisa y puede fallar. Esta circunstancia se da, entre otros casos, en hemorragias internas, lipotimias y algunas enfermedades cardíacas.

- Bradicardia: menos de 60. En este caso, el corazón trabaja demasiado despacio, con lo cual se envía poca sangre al resto del cuerpo. Hay que tener en cuenta que una persona bien entrenada físicamente puede tener menos de 60 pusaciones sin que ello indique que el corazón está fallando.

Parada cardio-respiratoria (P.C.P.):

Interrupción brusca e inesperada de la respiración y circulación sanguínea espontáneas. La parada cardio-respiratoria puede debutar como una parada respiratoria o como una parada cardiaca. Cuando lo que sucede inicialmente es una parada respiratoria, el latido cardiaco eficaz persiste durante algunos minutos y una rápida actuación sobre la víctima puede impedir la parada cardiaca; si la parada es inicialmente cardiaca, se produce un rápido deterioro de los órganos vitales por falta de oxígeno.

Se produce daño cerebral cuando se detiene la circulación (paro cardiaco) durante un tiempo aproximado de 4 a 6 minutos. Después de 6 minutos sin oxígeno el daño cerebral es extremadamente probable, y pasados 10 minutos irreversible.

Esta situación puede ser producida por diversas causas que irán desde una enfermedad hasta por determinados accidentes o traumatismos (asfixia por gases, ahogamientos, atragantamientos, traumatismos craneales,…).

Derivado de esta definición, podemos afirmar que se trata de un proceso potencialmente reversible.

El reconocimiento de una parada cardiorrespiratoria lo hacemos durante la evaluación inicial del paciente, en su fase de exploración primaria, comprobando si existen o no la respiración y circulación espontáneas.

Reanimación cardiopulmonar (R.C.P.):

Conjunto de maniobras que, independientemente de la causa que origina la situación de parada cardiorrespiratoria y realizadas por cualquier persona, pueden evitar que se produzca la muerte.

El objetivo de la R.C.P. es evitar la muerte por lesión irreversible de los órganos vitales, especialmente el cerebro, y para ello debemos hacer llegar oxígeno a los pulmones del paciente, realizando la ventilación con aire espirado y haciendo que desde el corazón se bombee sangre mediante el masaje cardiaco.

Es importante iniciarla lo antes posible, y preferiblemente antes de transcurridos 4 minutos desde el momento que se produjo la P.C.R., dado que cuanto más se tarde en comenzar la R.C.P. menores son las posibilidades de recuperación de la víctima. Al hablar de inicio de la R.C.P. hay que hacer especial énfasis en que se trata de activar todas las fases de esta, la básica, la avanzada y la posterior vigilancia del estado del paciente. De estas afirmaciones se desprende la necesidad de alterar a los servicios de emergencias médicas en el más breve espacio de tiempo.

domingo, 25 de noviembre de 2018

EL NUEVO CURSO DE MONITOR, CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

Aunque haya personas que piensen de forma distinta, el ocio no es un lujo sino un derecho de todos los ciudadanos y ciudadanas. La realización de actividades que despierten la creatividad mediante el ocio y tiempo libre hace despertar la imaginación y contribuye al crecimiento individual y colectivo de las personas. A pesar de ello y han pasado muchos años en los que la enseñanza formal se ha hecho cargo casi exclusivamente de la formación de otras áreas curriculares. La Educación para el Ocio debería formar parte de la práctica diaria, por ello, este curso quiere ofrecer a maestros y maestras y profesores y profesoras las herramientas técnicas y procedimentales fundamentales para diseñar y llevar a cabo los proyectos de intervención socioeducativa en este área de vital importancia para el desarrollo humano. A través de este curso de monitores de tiempo libre todos nuestros alumnos van a adquirir las competencias que necesitan para organizar, dinamizar y evaluar actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil, incidiendo de manera especial en la educación en valores y atendiendo a las medidas básicas de seguridad y prevención de riesgos, que luego pueden venir sustos.




Como muchos ya sabéis estaba en camino la redacción y publicación de una ley para unificar los títulos de monitores de tiempo libre en todas las las comunidades autónomas españolas. Pues ya está aquí. Mediante la creación de certificados de profesionalidad se ha unificado esta titulación en todo el territorio.

Pero antes de empezar vamos a explicar qué es un certificado de profesionalidad.

Los certificados de profesionalidad acreditan el conjunto de competencias profesionales que te van a capacitar para desarrollar una actividad laboral (Real Decreto 34/2008, de 18 de enero).

Tienen carácter oficial y son válidos para trabajar en todo el territorio nacional. Son expedidos por el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), mientras que antes era competencia de las Consejerías encargadas del área de Juventud, y los órganos competentes de las Comunidades Autónomas.


Además, los módulos de este certificado de profesionalidad forman parte del ciclo formativo grado medio de la misma familia profesional, por lo que si deseas seguir ampliando tu formación después, habrá asignaturas que podrás convalidar. Esto significa que al hacer este curso es como si estuvieras comenzando un grado de formación profesional. Como toda la Formación Profesional tiene un acento en la práctica, aprenderás gran cantidad de técnicas de aplicación en el campo de trabajo.

El Certificado de Profesionalidad que viene a sustituir al título de Monitor de Tiempo Libre es el Certificado de Profesionalidad en Dinamización de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil (SSCB0209). Este certificado te capacita para trabajar como monitor de ocio y tiempo libre, teniendo un epígrafe concreto en la seguridad social.




Este Certificado está situado en las áreas de actividades socioeducativas de tiempo libre, actividades de tiempo libre en servicios educativos dentro y fuera del marco escolar.

Dado el enfoque del certificado, con las competencias generales que aporta este certificado podrás:
  • Desarrollarte profesionalmente en cualquier organización.
  • Realizar programas de dinamización de tiempo libre educativo infantil y juvenil
  • Aplicar técnicas específica de animación grupal.
  • Atender a las medidas básicas de seguridad y prevención de riesgos.
  • Apoyar y dirigir un proyecto educativo.
Las personas que posean este certificado estarán capacitadas desempeñar los siguientes trabajos u ocupaciones:
  • Monitores de educación y tiempo libre.
  • Monitor/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil.
  • Monitor/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas y escuelas de naturaleza.
  • Monitor/a de actividades en el marco escolar.
La acreditación es oficial, y certifica que la persona que lo posee, tiene los conocimientos y habilidades para desarrollar su actividad laboral. El Certificado, además de ser un elemento diferenciador para la inserción laboral y la selección de personal, es una titulación laboral para empleadores y empresas. Por ello, las prácticas profesionales se realizan en empresas reales, dedicadas al sector de la dinamización, monitorización, actividades de tiempo libre, etc.

El temario que vamos a seguir es el siguiente:

Módulo I: Actividades de educación en el tiempo libre juvenil e infantil (60 horas lectivas)
1. La aplicación de los fundamentos de la educación en el tiempo libre juvenil e infantil
2. La aplicación de procesos socializadores y educativos en la juventud y la infancia
3. La elaboración de proyectos en las actividades
4. La elaboración de la propuesta de actividades de tiempo libre juvenil e infantil
5. Los métodos de evaluación de actividades de tiempo libre
6. Las estrategias y métodos de educación para la salud

Módulo II: Procesos grupales y educativos en el tiempo libre juvenil e infantil (30 horas lectivas)
1. La aplicación del desarrollo psicosocial juvenil e infantil
2. Las técnicas de intervención educativa
3. Las técnicas grupales en el desarrollo de actividades de tiempo libre juvenil e infantil

Módulo III: Técnicas y recursos de animación en actividades de tiempo libre (60 horas lectivas)
1. La valoración de los centros de interés o ejes de animación
2. La técnicas de animación, creatividad y expresión
3. Las técnicas pedagógicas del juego
4. Las técnicas de educación ambiental
5. La evaluación y prevención de riesgos en actividades medioambientales

De todas maneras, lo mejor de nuestro será la forma de impartirlo, con una metodología que permite dar rienda suelta a procesos de aprendizaje significativo, que te permitan ser un buen profesional.

domingo, 4 de noviembre de 2018

TALLERES DE NATURALEZA

Un buen monitor de tiempo libre siempre ha de tener en la mochila recursos que le permitan desarrollar su labor con garantías. Es por eso que queremos presentaros una serie de talleres que ayuden a la hora de realizar actividades de tiempo libre concretamente relacionadas con la naturaleza y el medio ambiente.

La naturaleza nos ofrece gran cantidad de posibilidades mediante las cuales podemos hacer que aprendan con interés curiosidades y conceptos relacionados con el medio que les rodea. En general nuestra sociedad está necesitada de descubrir la naturaleza que rodea a nuestras ciudades. Esta tarea de poner el valor nuestros valores ambietales, la realizan de manera efectiva las Aulas de Naturaleza y los Centros de Educación Ambiental. Os dejamos aquí una aplicación web dónde aparecen los centros de Educación Ambiental de la Comunidad Andaluza.

En este tipo de centro podemos acceder a talleres muy interesantes, de manera genérica podemos nombrar:
  • Taller de rastros y huellas
    • Apto para todas las edades
    • Dificultad media
    • Objetivo: Aprender a reconocer los rastros y huellas de los principales habitantes del encinar y realizarán una huella de uno de los animales en arcilla para crear moldes o gomaeva con los que confeccionar sellos. 
    • La actividad se puede realizar tanto en exterior como en interior. 
    • Como mejora se puede presentar la posibilidad de realizarlo tomando moldes en el propio terreno.
  • Taller de aves
    • Apto para todas las edades
    • Dificultad media
    • Objetivo: En función de la época del año se realizará un taller de nidos, bebederos o comederos para aves acompañado de una explicación sobre las estrategias adaptativas y de vida de las aves. Se puede presentar una colección de plumas de distintos tipos y si existe la posiblidad de recoger huevos. 
    • La actividad se puede realizar tanto en exterior como en interior. 
Nidos
  • Creadores de paisajes
    • Apto para todas las edades, siempre que se adapte la dificultad
    • Dificultad alta
    • Objetivo: Taller de iniciación a los conceptos de diseño de jardines: concepción del espacio y composición desde criterios artísticos, históricos, botánicos y de jardinería. Crear fichas de distintos tipos de forma que puedan agruparse para formar distintos tipos de jardínes. Otra variante podría ser confeccionar maquetas de árboles como manualidad.
    • La actividad se puede realizar tanto en exterior como en interior. 
  • Taller de reciclaje
    • Apto para todas las edades
    • Dificultad baja
    • Objetivo: A través del juego se dará un nuevo uso a residuos de la vida diaria como envases, papel o cartón, residuos inertes, etc. Clasificación mediante fichas o productos físicos reutilizados. Otra variante que podríamos realizar es un concurso para crear contenedores originales para la separación y recogida selectiva de residuos.
    • La actividad se puede realizar tanto en exterior como en interior. 
reciclaje
  • Taller de energías renovables
    • Apto para todas las edades, siempre que se adapte la dificultad
    • Dificultad baja
    • Objetivo: A través de actividades prácticas podremos aprender qué equipos, herramientas yc ostumbres nos ayudarán a hacer un uso más responsable y eficiente de la energía y los
      recursos que tenemos disponibles para ello.
    • La actividad se puede realizar tanto en exterior como en interior.
  • Taller de ecología
    • Apto para todas las edades
    • Dificultad baja
    • Objetivo: Su objetivo es ofrecer una nueva forma de sensibilización sobre la igualdad de género desde la mirada de la ecología y naturaleza. En esta actividad se abarcarán conceptos ecológicos como relaciones, biodiversidad o equilibrio biológico desde una perspectiva ambiental, cultural y social.
    • La actividad se puede realizar tanto en exterior como en interior. 
Ecología

  • Taller de los sentidos 
    • Apto para todas las edades, siempre que se adapte la dificultad
    • Dificultad baja
    • Objetivo: Tocar, oír, oler o ver formas, texturas, colores, sonidos de la naturaleza, a través de una actividad experimental, con la que acercarnos a las sensaciones que ésta nos ofrece. Aquí las plantas aromáticas pueden ayudarnos dado sus característicos olores. Jugar con el tacto también ofrece muchas posibilidades ya que la naturaleza y los árboles y hojas en particular puede darnos mucho juego.
    • La actividad se puede realizar tanto en exterior como en interior.

domingo, 28 de octubre de 2018

EL JUEGO COMO RECURSO PARA MONITORES DE TIEMPO LIBRE

Me gustaría empezar la entrad de hoy con una palabras de Albert Einstein que nos llevan a la necesidad de reflexionar acerca de la tarea de los que trabajamos en el ámbito de la enseñanza no formal.

Lo primero debería ser siempre desarrollar la capacidad general para el pensamiento y el juicio independiente, y no la adquisición de conocimientos especializado.
No basta con enseñar a una persona una especialidad, aunque esto puede convertirlo en una máquina útil, no tendrá una personalidad armoniosa y desarrollada.
Es esencial que el educando adquiera una comprensión de los valores y una profunda afinidad hacia ellos. De otro modo, con la especialización de sus conocimientos, más parecería un perro bien adiestrado que una persona de armonioso desarrollo.
Debe aprender las motivaciones de los seres humanos, sus ilusiones y sus sufrimientos, para lograr una relación adecuada con su prójimo y con la comunidad.
Estas cosas preciosas se trasmiten a las generaciones más jóvenes mediante el contacto personal con los que enseñan, no a través de los libros de texto (al menos al principio).
La enseñanza debería ser de tal naturaleza que lo que se ofreciese se recibiera como un don valioso y no como un penoso deber. 


ALBERT EINSTEIN 

 La entrada de hoy está dedicada a los juegos de campamento. Este tipo de actividad nos ayuda a dar ambientación a la actividad planificada y a conseguir objetivos relacionados con el largo plazo, la organización de tareas, la constacia y perseverancia.

Etimológicamente, la palabra juego proviene del vocablo latino “iocus”, que viene a significar diversión, gracia, broma, pasatiempo... Es una fuente de placer, divertida, que generalmente suscita excitación, a la vez que es una experiencia liberadora. De la misma manera, la palabra jugar (Lat. iocari)viene a significar hacer algo con alegría y con el solo fin de entretenerse o divertirse.
Por supuesto y como todos los juegos sirven para refozar ciertos conceptos generales: normas de comportamiento, conocimiento entre los distintos participantes, trabajo de la concepción de uno mismo...

En este caso dividiremos los juegos atendiendo a la complejidad y para ello nos serviremos de algunas web y blogs que consideramos interesantes. Dividiremos los juegos en los siguientes niveles: sencillos, intermedios y complejos.

  • Juegos sencillos 
Se trata de una categoría de juegos de fácil desarrollo. Son juegos para momentos concretos de una actividad y que sean sencillos no quiere decir que no se puedan realizar con participantes de una edad algo más avanzada. Suelen ser juegos populares, algunos muy antiguos y que seguro ya conoceis: La ganillita ciega, El pañuelito, Las películas y otros que podemos encontrar en el siguiente enlace de la página Campamentum y el sitio Dinámicas de grupo

  • Juegos intermedios
Una colección de juegos que puede resultar interesante utilizar en una fase ya avanzada de la actividad de tiempo libre que estemos desarrollando. Aquí podríamos hacer una clasificación muy extensa en función del tipo de juego: sensoriales, de conocimiento, cooperativos, de orientación, físicos, con material alternativo, populares, de orientación, etc... Por ellos os dejamos esta web que contiene recursos muy bien clasificados y cada uno de ellos con un documento que explica a la perfección el desarrollo del juego.  
  • Grandes juegos
Los grandes juegos nos permiten utilizarlos para hilar actividades más largas como campamentos o convivencias. Son juegos especiales que requieren de un tiempo de explicación considereable y por tanto dicha explicación debe estar planificada e integrada en el horario. En este tipo de juego es de vital importancia la ambientación y la decoración, los difraces, carteles, materiales que hagan de su puesta en marcha todo un éxito en nuestras actividades. En la web de Recursos para animadores hay una gran variedad y cantidad de los mismo.


Un programa bien planteado debería integrar todos los tipos de juegos (siempre que la duración de la actividad nos lo permita) para crear espacios que nos ayuden a trabajar el corto y el largo plazo.

El juego es un elemento básico para que el niño/a afronte con éxito las diferentes situaciones que se le presenten en su relación y vivencia personales. Además, requiere una autosuperación personal para desenvolverse en diferentes circunstancias y situaciones de forma satisfactoria y placentera.

La acción de jugar es por tanto un buen entrenamiento para las  habilidades sociales y no sólo un elemento lúdico. El juego ayuda a  desarrollar de forma lúdica la expresión y la comunicación en el niño/a, tanto la verbal como la gestual o corporal. Y no olvidemos que la comunicación es un elemento necesario e imprescindible para la convivencia con los y las demás.

Nosotros como monitores de tiempo libre tenemos que aprender a programar los juegos en función de los objetivos que queremos desarrollar. En nuestro curso de monitor podrás aprender a hacerlo al mismo tiempo que aprendes mucho más recursos para tu labor como animador.




domingo, 21 de octubre de 2018

CURSO MONITOR TIEMPO LIBRE DICIEMBRE 2018

Toda la información sobre nuestro nuevo curso de invierno
Curso-Campamento de Monitor de Tiempo libre



Del 30 de noviembre al 2 de diciembre y del 5 al 9 de diciembre de 2018, en el aula de naturaleza Molino de madaura en Archidona, Málaga:

Curso intensivo diciembre-febrero: Aprende todo lo necesario para ser un gran Monitor de Tiempo libre

Campamento práctico, lleno de actividades, conviviendo con jóvenes de toda España:


- Aprende Animación sociocultural, practicando animación sociocultural, en un campamento único, lleno de aprendizaje y diversión.
- Clases con profesionales en su materia y amplia experiencia en el Tiempo libre.
- Pedagogía, sociología, legislación, ciencias medioambientales, animación,...
- Juegos, grandes competiciones: ¡Lucha por la victoria de tu Equipo!
- Dinámica de grupos, talleres, veladas,... para disfrutar como niños, aprendiendo así a transmitir los conocimientos adquiridos.
- Deportes al aire libre, senderismo, tiro con arco, orientación, juegos nocturnos,...
- Una convivencia única, un campamento inolvidable en la mejor Escuela para monitores de Tiempo libre.


Apúntate al curso en este formulario online o reserva tu plaza directamente en nuestra web. La inscripción formal se realiza el primer día del Curso monitor, en la Escuela, donde deberás entregar: (requisitos)

- Fotocopia del DNI.
- Dos fotos tamaño carnet.
- Fotocopia de la titulación que acredite, en caso de convalidar parte de la fase teórica.
- Rellenar la inscripción que se le facilitará el primer día de curso.
- Tener 18 años o cumplirlos durante el curso (Fase teórica y Fase práctica).

Puedes realizar todos los pagos a través de nuestra página web, pero si quieres realizarlo a través de transferencia bancaria aquí te dejamos todos los datos. No olvides enviarnos un email con el justificante de pago. 

Bankinter: ES88 0128 07 8 0540100067502
Titular: Cortijo Carvajal
Asunto: ISTRION + Tu nombre completo

El precio del curso es de 395 €. Para reservar tu plaza envíanos tus datos (nombre completo, edad, ciudad, teléfono, correo,...) mediante el formulario, y el justificante del primer ingreso del pago en dos plazos. 

Si rellenas la inscripción y pagas el primer plazo del curso monitor antes del 15 de noviembre de 2018, ¡Descuento de 50€! Precio del curso: 345 €.


 ¡Anímate a participar, aprende con nosotros!


El precio del curso de monitor incluye:
- Fase teórica y todas sus actividades: Clases, juegos, veladas, talleres,... También las excursiones y actividades complementarias (por determinar).
- Alojamiento y pensión completa en la Escuela.
- Seguro de curso y campamento.
- Orientación del alumno durante su Fase práctica, y trámites para la obtención final del título de monitor una vez haya superado las dos fases.
- Camiseta de participante.
- Material docente entregado.


Material recomendado para la parte de campamento:
- Mochila.
- Esterilla aislante.
- Saco de dormir.
- Algo de abrigo.
- Alguna ropa clara (marcha), ropa oscura (juego nocturno), ropa para ensuciar (otros juegos), ropa del color de tu equipo (aunque, claro, todavía no sabes en qué Casa estarás).
- Bolsa de aseo y toalla.
- Mudas.
- Bañador.
- Ropa de calle y deportiva.
- Zapatillas de deporte y cómodas para andar.
- Linterna.
- Gorra, crema solar, cacao.
- Una foto tamaño carnet y fotocopia del dni (no olvidar).

Titulación: Este curso imparte la Fase teórica, es decir, 195 h. de las 295 h. de la titulación Monitor de Tiempo libre, expedida en colaboración con la Junta de Andalucía y la Escuela Istrión de Tiempo libre de Málaga.
Tras la Fase teórica te ayudaremos mediante tutorización para que realices tus prácticas en la empresa o asociación que tú elijas. Acabada las 100 h. prácticas, deberás elaborar una memoria que te enseñaremos a realizar, y enviárnosla para que, siendo apta la Fase teórica y la práctica, obtengas tu diploma de Monitor de tiempo libre infantil y juvenil.

Salida profesional:
Este curso te capacitará para abordar actividades de Tiempo libre y Animación sociocultural: Campamentos y colonias, excursiones, granja escuelas y aulas de naturaleza, ludotecas, monitores de comedor, recreo, transporte, monitor cultural, acción social, clases particulares, aulas matinales, monitor deportivo, animador infantil, eventos y programas socioculturales, monitor de turismo activo,...

Formación a impartir
- Animación sociocultural y pedagogía: Tiempo libre, las actividades, el monitor, comprender la enseñanza,...
- El hombre, la sociedad y la cultura: Psicología, sociología, cultura y diversidad, Andalucía sociedad y entorno,...
- Gestión y recursos: Legislación, planificación, trabajo en equipo y liderazgo,...
Monitor al aire libre: Espacios naturales, construcciones, orientación, en ruta,...
- Técnicas del tiempo libre al aire libre: Teoría de juegos, de dinámicas, de talleres, de veladas, de reuniones, música en el tiempo libre, dramatización, manualidades,...


jueves, 27 de septiembre de 2018

LA RESPONSABILIDAD DEL MONITOR DE TIEMPO LIBRE



La entrada que presentamos a continuación tiene como objetivo concienciar de la responsabilidad que se asumen a la hora de trabajar como monitor. Muchas veces no somos conscientes de las consecuencias que pueden tener nuestras acciones como monitores de tiempo libre. El trabajo en campamentos, parroquias, asociaciones y demás círculos donde llevamos a cabo las actividades son el marco ideal para desarrollar planes de previsión y prevención que eviten la aparición de accidentes. En la Escuela Istrión, en nuestros cursos de Monitor de Tiempo Libre, tenemos un módulo dedicado a enseñar todos estos conceptos.





Para ello os dejamos aquí la explicación de dos conceptos básicos para entender bien qué responsabilidades estamos asumiendo.

Responsabilidad civil:
La responsabilidad civil consiste en la obligación que recae sobre una persona de reparar el daño que ha causado a otro, sea en naturaleza o bien por un equivalente monetario, (normalmente mediante el pago de una indemnización de perjuicios). El que obrando ilícitamente o contra las buenas costumbres cause daño a otro, está obligado a repararlo.

La responsabilidad civil puede ser contractual o extracontractual. Cuando la norma jurídica violada es una ley (en sentido amplio), hablamos de responsabilidad extracontractual, la cual, a su vez, puede ser delictual o penal (si el daño causado fue debido a una acción tipificada como delito), o cuasi-delictual o no dolosa (si el perjuicio se originó en una falta involuntaria). Cuando la norma jurídica transgredida es una obligación establecida en una declaración de voluntad particular (contrato, oferta unilateral, etcétera), hablamos, entonces, de responsabilidad contractual.

El objetivo principal de la responsabilidad civil es procurar la reparación, que consiste en restablecer el equilibrio que existía entre el patrimonio del autor del daño y el patrimonio de la víctima antes de sufrir el perjuicio. La responsabilidad civil posee un aspecto preventivo, que lleva a los ciudadanos a actuar con prudencia para evitar comprometer su responsabilidad; y un aspecto punitivo, de pena privada.

La responsabilidad civil intenta asegurar a las víctimas la reparación de los daños privados que le han sido causados, tratando de poner las cosas en el estado en que se encontraban antes del daño y reestablecer el equilibrio que ha desaparecido entre los miembros del grupo. Por estas razones, la sanción de la responsabilidad civil es, en principio, indemnizatoria y no represiva.

La responsabilidad penal es, en derecho, la sujeción de una persona que vulnera un deber de conducta impuesto por el derecho penal al deber de afrontar las consecuencias que impone la ley. Dichas consecuencias se imponen a la persona cuando se le encuentra culpable de haber cometido un delito o haber sido cómplice de éste. La responsabilidad penal la impone el estado y consiste en una pena que busca castigar al delincuente e intentar su reinserción para evitar que vuelva a delinquir.

En ocasiones dichos conceptos se confunden, sin embargo, existen varias diferencias:

Su finalidad es distinta: La responsabilidad penal sanciona y la civil repara un daño.

La cantidad de la cuantía a pagar se calcula con diferentes medidas: Una multa (responsabilidad penal) estará basada principalmente en la gravedad del hecho delictivo, mientras que la responsabilidad civil busca resarcir un daño a la víctima.

Normalmente el destinatario también es distinto. La responsabilidad penal se suele pagar al estado y la civil a la víctima.



Conclusiones finales

Aún existiendo dentro de los módulos de formación de monitores y coordinadores temáticas relacionados con la responsabilidad civil, tanto en esta responsabilidad como en otras, existe una necesidad informativa y formativa que por su mero desconocimiento se incide en una irresponsabilidad.

La responsabilidad profesional del equipo director de actividades de ocio y tiempo libre así como de las entidades organizadoras se enmarcan en una responsabilidad legal - civil y penal- , así como una responsabilidad ético-profesional en la realización de actividades en este ámbito.

La responsabilidad civil nos compromete a responder de nuestros actos y de aquellos que estén a nuestro cargo compensando a un tercero mediante una indemnización económica. La contratación de seguros de responsabilidad civil es una actuación profesional pero no nos libera de otras responsabilidades.

La responsabilidad penal nos responsabiliza de nuestros actos catalogados por el código penal como delitos o faltas.

sábado, 15 de septiembre de 2018

LAS NORMAS SUPREMAS DEL MONITOR

LAS NORMAS SUPREMAS DEL MONITOR

De todos es sabido que ser monitor no es algo sencillo, que cada vez implica una responsabilidad mayor y cada vez se observa con más detenimiento nuestro trabajo, sobretodo si es con niños. Monitores hay muchos y de diversos tipos: entrenadores deportivos, cuidadores de recreos o comedores, catequistas, animadores, etc… Pero un monitor de tiempo libre se encarga de plantear actividades de ocio para niños y jóvenes normalmente, sin más objeto (en un principio) que hacer que pasen un rato agradable. El tiempo libre es el tiempo que queda después de todas las obligaciones: trabajo, estudios, etc… Entender la educación en el tiempo libre de esta manera tan simple puede llevarnos a equívocos, entre ellos la falsa creencia que la educación en el tiempo libre es la hermana pequeña y menos importante de la educación formal.

Es aquí donde cobra especial relevancia que el monitor de tiempo libre entienda que su labor es importante y que ha de ser consciente de todo lo que está poniendo en juego. El monitor de tiempo libre no solo entretiene sino que transmite valores, ayuda a crear relaciones sociales con otros iguales, enseña el valor de vivir en grupo, a gestionar el tiempo de ocio, a conocerse a uno mismo y tantas otras cosas que transmite con su ejemplo.




Por ello nosotros, en la Escuela Istrión, que queremos ser monitores de tiempo libre exigentes con nuestro trabajo, tenemos que ser personas que vivan estos valores las 24 horas del día, personas con calidad humana, que sean capaces de acoger a todos y crear experiencias que marquen positivamente a aquellos que nos han encomendado su tiempo libre.

No se puede olvidar que el ejemplo educa mejor que la palabra, los chicos y chicas que nos ven, nos imitan. Nos miran y a partir de ahí adoptan modelos para construir su propia identidad. Por lo tanto hay que ser conscientes de que nuestra forma de ser y comportarnos va a tener consecuencias directas en la vida de los que nos rodean. Educar se convierte entonces en una tarea atrevida ya que inevitablemente nos convertimos en modelos de comportamiento para su crecimiento y desarrollo.

Entonces, ¿tenemos que ser perfectos? Parece que se va creando una tensión entre el monitor real y el monitor ideal, que nos cuestiona y acecha. En esta tarea ni se exige la perfección ni existe el monitor ideal. Pero hemos de buscar lo que Atilano Alaiz llama el “educador posible”: aquel que se mira en el espejo del monitor ideal y quiere ser “el mejor monitor posible”.




Por ello os dejamos dos normas supremas:

  1. El monitor tiene que tener claro que quien manda es el grupo, no su capricho personal. Prima el desarrollo del grupo, la búsqueda de identidad y el respeto a los matices dentro del mismo.
  2. El entusiasmo. Ya podrías saber todas las técnicas y dinámicas, la teoría sobre cómo funciona un grupo y todos los trucos posibles, que sin pasión por lo que haces tu acción educativa será fría y te alejará de los participantes. No se puede dar lo que no se tiene, si uno no es animado, no puede animar. Estar comprometido y apasionado por lo que haces hará que los miembros de tu grupo cada vez que vean salgan “reanimados”.
Ahora sí y antes de comenzar tu labor debes plantearte tres cuestiones sobre ti mismo. Jamás te pongas en marcha sin haber dedicado algo de tiempo a contestarlas. No hay respuestas correctas pero sí obligación de plantearlas. Es posible que estas respuestas puedan cambiar con el tiempo y te servirán para ir construyendo tu propio camino de monitor.

¿Quién soy yo? Has de preguntarte por tu propia identidad, qué recursos tienes, cuáles son tus armas para enfrentarte al trabajo.

¿Cuáles son mis valores? Has de ser capaz de ponerlos en práctica.

¿Qué objetivo persigo? Definir el campo y objetivo de tu acción como monitor te ayudará a dirigir el timón del grupo.

Es por ello que tenemos una misión grande y preciosa, tenemos el poder de dignificar la vida de los que se encuentran con nosotros. Nada hay más puro y más humano que un niño jugando, divirtiéndose y disfrutando con sus amigos. Esto para nosotros debe ser sagrado.

Ser monitor exige sacrificio por parte del educador, el pedagogo italiano Lorenzo Milani lo expresa de una manera muy particular: “El destino del educador es que los chicos abusen de él”. Esta expresión se justifica en el amor que siente hacia los participantes que le son encomendados. El objetivo de nuestra acción no es nuestra propia comodidad, si no la madurez de los educandos, especialmente aquellos que nos generan más problemas. Por ello la motivación se convierte en un elemento clave a la hora de desarrollar nuestra labor.