¿Qué es team building?

Este término viene del inglés, y significa literalmente "construyendo equipo". El concepto "team building" hace referencia al conjunto de actividades que buscan como objetivo convertir un grupo de personas en un equipo. O, en caso de ya formar un equipo, buscar las virtudes de este para potenciarlas, y los defectos para reducirlos. (Ver actividades de "team building" en Málaga)

¿Cómo podríamos definir la idea de trabajo en equipo? Definamos tres tipos de grupos de trabajo:

• Dependiente: este grupo se caracteriza porque trabajan juntos, tienen un objetivo común y dependen de un jefe, que asigna tareas.
• Independientes: este grupo no tienen por qué trabajar juntos, tienen un objetivo común, pero no tienen supervisión.
• Interdependientes: éstos trabajan juntos, tienen un objetivo común, y además son corresponsables, comparten responsabilidades. Es decir, se coordinan entre sí para lograr un objetivo final. 

A este último grupo se le llama equipo. Esta palabra ya incluye connotaciones positivas. Aunque no se puede afirmar que por decirles a un grupo de personas que tienen que funcionar como equipo, ya hayamos conseguido un verdadero “equipo de trabajo”. No existe una varita mágica con la que podamos tocar a un grupo para convertirlo directamente en un equipo.

La primera y más importante idea que surgen de este planteamiento es que “el yo no existe en un equipo”. Lo más importante es que todos tengan conciencia de que trabajan para el bien común, y que su trabajo o su aportación no tiene más importancia que la del otro. Está enfocado a objetivos de equipo.  Otra clave para entender qué es un equipo de trabajo es que se pretende que funcionen a largo plazo. Hemos de conseguir y percibir el producto de un trabajo colectivo.

Volviendo a esa creación del equipo que hemos descrito, las actividades de "team building" pueden perseguir diversos objetivos, distintos valores que afectan directamente a las características del equipo: cohesión, confianza, distensión, diversión, cooperación, sentido de equipo, sentido de la responsabilidad, productividad, liderazgo,...

Y cuando hablamos de "team building" podemos referirnos también a distintos tipos de actividades para llegar a estos objetivos: dinámicas de grupo, grandes juegos, deportes de cooperación, orientación, deportes de multiaventura y turismo activo, senderismo, tiro con arco, animación y espectáculo en cenas de empresas, humor y música, talleres, excursiones,...

Desarrollo "búsqueda numérica" para juego de orientación

A continuación presentamos una posible estructura para un juego que, si influye notablemente la movilidad por el marco para su resolución, hablaremos de un Juego de orientación, y si este se da en un pueblo o ciudad, y los puntos a recorrer incluyen conceptos culturales, hablaremos de un Juego de ciudad.

Este desarrollo puede tener múltiples ambientaciones, pero se resume en una "búsqueda numérica" o recopilación de respuestas que serán siempre un número.

Colocaremos en el marco de juego (el espacio delimitado) unas zonas concretas. En cada una de estas habrá una pregunta, cuya respuesta  debe ser un dígito: por ejemplo, en la habitación tal, di el número de bombillas, o en la plaza norte, di el número de bancos.

Si la ambientación va en torno a abrir el cofre de un tesoro, por ejemplo, la combinación para abrir este cofre será el conjunto de respuestas de todas las zonas por las que los jugadores han pasado.

Esta estructura es sencilla y si la ambientamos correctamente puede ser muy atractiva. Además es muy rápida, permitiendo realizar juegos de orientación o de ciudad en muy poco tiempo (por ejemplo, cuando llegamos a un sitio que desconocíamos, y tenemos que preparar una actividad).

Para complicar o intensificar la parte de orientación, no daremos una hoja de tareas o mapa en el que figuren todas las zonas del marco donde hay pregunta, sino que realizaremos algún tipo de recorrido que tengan que hacer los jugadores paso a paso, con indicaciones topográficas, no pudiendo llegar a una zona si no localizaron la anterior.

Para complicar o intensificar la parte de juego de ciudad, introduciremos las preguntas con cierto contenido cultural, de tal forma que, más que saber abiertamente qué hemos preguntado, tengan que deducirlo una vez lleguen a la zona de la pregunta (a la plaza, monumento, calle,...)

Finaliza el Curso de Monitor de Tiempo libre

Juegos, dinámicas, talleres, animación, deportes,... Tiempo libre, pedagogía, psicología, legislación, gestión,... risas, anécdotas, vínculos, apuntes, amigos,... Y terminó la Fase teórica del Curso Monitor de Tiempo libre, que comenzamos el 15 de septiembre, y que tuvo en el puente del 1 al 4 de noviembre su última parte.

Nuestros objetivos eran formar a futuros monitores de Tiempo libre para poder enfrentarse a la práctica que tienen que realizar ahora, y obtener así el título expedido en colaboración con la Junta de Andalucía. Hemos enseñado todo lo imprescindible, y mucho más: sobre la Animación sociocultural y la pedagogía, sobre el hombre en sociedad y la cultura, sobre gestión y legislación, y todas las técnicas necesarias para el desarrollo de nuestra actividad de Tiempo libre al aire libre.

Tras la evaluación, con lo que más se quedan los alumnos es con los talleres y clases más prácticas que les han permitido aprender nuevos conceptos, con cómo resolver conflictos, cómo organizar actividades y cómo perder la vergüenza para montar una super velada. Un diez también para los recursos de canciones, juegos y dinámicas, para los kayaks y para el Ankus del Rey. Dejamos el vídeo de una de las actividades también de éxito, aunque no salgan todos los alumnos.

Y con todo lo dicho, nos despedimos hasta la próxima edición, que esperamos sea tan buena como esta, y agradeciendo a todos los alumnos que, sin ellos, no hubiera sido posible esta gran aventura. Ahora os toca a vosotros "ser faro y huella" en vuestras prácticas.

¡Y arriba todas las Casas!

Historia de la Escuela (ambientación)

Muchas son las teorías sobre la creación de las primeras escuelas de Tiempo libre y Animación sociocultural, pero una de las más fiables surge de la investigación y descubrimientos del arqueólogo Bogabantes Smith, que sitúa a la Escuela Istrión como la precursora de las escuelas de Tiempo libre, datando su fundación, tras la fusión de las seis Casas, entre el año 470 y 480 a. c.

Proliferaban por entonces las academias, buscando todas dar con lo que Eurípides llamó “el arte práctico del buen gobierno”. Fueron dos de estas, dedicadas principalmente a la formación y al estudio de los seres humanos, las que plantearon la necesidad de crear una formación destintada a aquellos en proceso de adaptación al mundo, que a su vez fuese un estilo de vida, y una forma de ensanchar el alma (animacius socioculturalensis vitae).

Crearon un primer curso estas dos, que pasaron a ser Casas de una misma Escuela: La Casa Morada, que tomó por blasón un grillo, y la Casa Verde, que tomó por blasón un oso. Hay quienes afirman que para este primer curso buscaron la mejor tierra, en todos los sentidos, instalándose en el corazón de lo que hoy día se conoce como Andalucía, y que incluso fundaron una ciudad, Málaga, para poder funcionar mejor, aportando a esta sus colores para la bandera.

Los frutos de este primer curso sonaron por todas las ciudades y los puertos. Por aquel entonces dos academias más, que formaban a su vez ciudades estado que estaban en continua batalla, se interesaron y unieron a esta nueva Escuela. Se creó otro curso en el que una de estas dos, la Casa Roja, se alió con la Casa Verde bajo el blasón de un lobo. Y la otra, la Casa Azul, con la Casa Morada, bajo el blasón de un halcón. Estas dos nuevas casas deseosas de la competición, fueron las que introdujeron las famosas Olimpiadas de la Escuela, u Olimpiada de monitores.

Pero la fundación definitiva, y su mayor esplendor, llegó cuando otras dos Casas, maestras en la dramaturgia y la filosofía, se unieron. Además, con los aportes de estas dos se cerraron los detalles para la bienvenida de los nuevos miembros. Ya entonces la selección se realizaba mediante el Espejo histrión, una antigua reliquia hallada bajo una montaña.

En los primeros cursos, tan numerosos, cada Casa funcionó sin alianzas: La Casa Morada que retomó el blasón del grillo. La Casa Verde con el blasón de un caballo. La Casa Roja que adoptó el blasón del lobo. La Casa Azul, con el blasón de un martín pescador. La Casa Amarilla con el blasón de un gorila. Y la Casa Rosa, con el blasón de un águila.

Se creó así la Escuela Istrión, Escuela de lo que se llamó Tiempo libre (tempus devacacionis), cogiendo como color representativo la suma de todas las Casas, o sea, de todos los colores pigmentarios, el marrón, pero buscando desde ese color un tono más alegre, es decir, el color Naranja, símbolo hoy día de muchas otras academias.

Los años pasaron y las Casas en cada curso permanecían tal cual, o se aliaban bajo un mismo blasón. Cabe destacar en la historia de la Escuela la alianza de las Casas Morada y Rosa bajo el blasón de un áspid, cuyos alumnos fueron después famosos filósofos y matemáticos. O el blasón del águila de la Casa Azul, que se cree fueron promotores de lo que se llamó Imperio Romano. O el descubrimiento de América, acontecido de casualidad por las Casas Verde y Roja bajo el blasón de un león marino, cuando estaban de excursión con unos barquitos. O el también curioso acontecimiento de la Casa Amarilla bajo el blasón de un tigre que, en una excursión cultural por París en 1789, ante el jaleo que armaron por las calles cantando “que viene mamá pato”, la población creyó que había estallado la revolución, y se echó a las calles.

La rivalidad entre Casas es sonada, pero también la unión y el aprendizaje que se da bajo la misma bandera de la Escuela. Tras varios reveses de la historia, permaneció cerrada u oculta en algunas épocas, hasta que por fin una nueva fusión entre las seis Casas ha vuelto a abrir la Escuela Istrión de Tiempo libre. 

“¡Seamos faro, seamos huella!”.

¿Qué es una velada?

Una velada es una actividad de tiempo libre que reúne elementos de animación y espectáculo, y que conlleva un aporte de enfoque dinámico-grupal: sacar a la luz dentro del grupo experiencias y valores compartidos durante una etapa.

Este es el motivo por el que se entienda por velada la reunión para actuaciones realizadas por la noche, pero no es el único momento en los que podemos situar el final de una etapa, ni las actuaciones la única forma de compartir lo vivido durante esta.

La palabra velada está recogida como una reunión nocturna de un conjunto de personas para solazarse de algún modo, o participar en algún tipo de fiesta. Es comprensible su origen en el verbo velar, es decir, permanecer un tiempo extraordinario, la noche, limitada al tiempo de descanso, para estar con alguien, o algo, que necesite compañía, y compartir el sacrificio de ese tiempo extraordinario: una vela de armas, velar a un enfermo,…

Al extrapolar el término al tiempo libre es comprensible la procedencia de ese matiz de compartir fatigas, traducido en el saber popular como velada, momento de fiesta. Pero en tiempo libre, al situarse una velada no al final de un trabajo, sino del mismo tiempo de ocio, podemos recapitular y compartir en este tiempo de velar las experiencias y valores vividos.

Además, tampoco podemos limitar el tiempo de velada a la noche, pues al ser cierre de una etapa podemos situar este, por ejemplo, antes de finalizar una actividad de tiempo libre, que acaba tras la hora del almuerzo.

Resumiendo, la fórmula sería la siguiente:

VELADA = Compartir + Cerrar una etapa / Actividades de expresión y entretenimiento.

El Campamento, uno

Dentro de la Actividad de Tiempo libre, el campamento será en la que más veces tengamos que realizar nuestra función de animadores. Hay que tener en cuenta que, al igual que el rol de monitor, la Actividad de campamento no es algo que se deba imponer, sino que tiene que ser aceptada por el participante. Vamos a desarrollar una serie de puntos al rededor de experiencias de campamentos:

Uno: El ritmo del campamento mediante dinámicas.

La vida que nos rodea está compuesta de un orden que tenemos que aprender a interpretar para poder desenvolvernos bien dentro del mundo. En nuestro día a día, esto se interpreta mediante una rutina, es decir, un grupo de acciones que atienden al orden impuesto, para que podamos desarrollar las cosas sin alteraciones.

Dentro de este orden, de esta rutina, nos solemos levantar todos los días a la misma hora, para ir a la escuela o al trabajo a la hora que comienza, establecer un reparto y descansos para dosificar esfuerzos, comer a la misma hora,… En el ser humano es bueno romper la rutina de vez en cuando para despejarnos de las obligaciones que nos imponen, o nos imponemos. Pero también es bueno establecerse dentro de la rutina, lo que nos permite hacer una vida equilibrada, recordar las cosas, no cansarnos en exceso, estar preparado para resolver problemas,…

La vida en el campamento se construye mediante una rutina a la que los participantes deben acostumbrarse. De la misma forma, podemos romper esta rutina para sorprender, para experimentar otras actividades,… pero no debe ser lo dominante. Un campamento sin rutina, o participantes que no se hayan acostumbrado a esta, puede ser un causante de problemas, que además costará más su solución.

Hay que recordar que a nivel de actividades, cuando aplicamos la línea de actuación, debemos tratar a los participantes como grupo, y para movilizar a un grupo solo podemos hacerlo mediante una estructura férrea, flexible, pero sólida. Recordar también que la comunicación afectiva se articula de manera individual, con sentimientos, cualitativamente, pero la comunicación racional debemos comunicarla mediante actividades en el campamento.